DESCRIPCIÓN DE PROYECTO EDUCACIÓN AMBIENTAL

DESCRIPCION DEL PROYECTO EDUCACION AMBIENTAL PARA ESTUDIANTES DE 4TO A 6TO PRIMARIA

Debes pinchar el enlace y leer el proyecto y hacer tus comentarios... Criticas constructivas!! :) Gracias y bendiciones!!!

Gestión de la Calidad

¿Qué es un sistema de gestión de calidad?

El sistema de gestión de la calidad es el conjunto de elementos interrelacionados de una empresa u organización por los cuales se administra de forma planificada la calidad de la misma, en la búsqueda de la satisfacción de sus clientes.

Entre dichos elementos, los principales son:

1.- La estructura de la organización.

2.- La estructura de responsabilidades.

3.- Procedimientos. Los procedimientos responden al plan permanente de pautas detalladas para controlar las acciones de la organización.

4.- Procesos. Los procesos responden a la sucesión completa de operaciones dirigidos a la consecución de un objetivo específico.

5.- Recursos.

El sistema de gestión de la calidad en una organización tiene como punto de apoyo el manual de calidad, y se completa con una serie de documentos adicionales como manuales, procedimientos, instrucciones técnicas, registros y sistemas de información. Recordando que calidad en el entorno educativo, no siempre es la satisfacción del cliente; sino es hacer las cosas bien hechas desde la primera vez, es una buena actitud para la satisfacción razonable del cliente que usa un servicio educativo, para mejora continua de su entorno.

TIPOS DE CONTENIDOS

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REFORMA EDUCATIVA

Presentación De Competencias

From: susynefesh, 1 minute ago

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Un resumen del nuevo curriculo


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¿CÓMO SE REDACTA UNA COMPETENCIA?

Para redactar una competencia se deben tomar en cuenta tres elementos básicos:
1.Una capacidad que deberá ser desarrollada (que incluya de manera integrada

conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes)
2.Una especialidad y área de conocimiento.
3.El ámbito o contexto en donde se desempeñará o aplicará.

También se debe buscar las siguientes características:
1.Debe poder evaluarse a través del desempeño de la persona
2.Debe plantearse como una capacidad lograda: propone evalúa (debe redactarse en tiempo presente simple)

Ejemplo:

El niño o la niña propone alternativas para resolver situaciones cotidianas donde se requiere el uso de las operaciones aritméticas básicas.

El niño o la niña propone alternativas para resolver … es la capacidad que debe ser desarrollada
situaciones cotidianas … es el ámbito del contexto donde se desempeñará o aplicará donde se requiere el uso de las operaciones aritméticas básicas … es el área del conocimiento

Se debe recordar que para alcanzar la competencia las guias indispensables son los indicadores de logro. Los indicadores de logro son una seña, un criterio, una huella, una especie de termómetro de que la competencia está en proceso o se ha logrado.

Todo indicador debe tener:

1. ACCIÓN: indica la conducta que se ha de observar y que puede ser mental o física. Contesta a la pregunta ¿qué debe hacer el alumno?.
2. CONTENIDO: debe contestar a las preguntas ¿Con qué lo hace? ¿a través de qué lo hace?
3. CONDICIÓN: debe contestar a la pregunta ¿Cómo lo debe hacer?

Ejemplo:
Utiliza las relaciones numéricas en diversos hechos de la vida con precisión y exactitud.

AcciónContenidoCondición

Competencia:

Utiliza los números naturales de una cifra, en la descripción de distintas situaciones de su entorno.

• Indicadores de logro:
  Descubre que la cantidad de objetos no cambia aunque éstos se ubican de diferentes maneras.
• Asocia números de una cifra con las cantidades de objetos.
• Utiliza las relaciones numéricas en diverso hechos de la vida cotidiana.

Clasificación de Competencias

Las competencias en el Nuevo Currículo (CNB; Currículo Nacional Base) se encuentran clasificadas de la siguiente manera:

• Competencias marco
  Constituyen los grandes propósitos de la educación y las metas
  a lograr en la formación de los guatemaltecos y guatemaltecas.
  Reflejan los aprendizajes de contenidos (declarativos,
  procedimentales y actitudinales) ligados a la realización o
  desempeño que los y las estudiantes deben manifestar y utilizar
  de forma pertinente y flexible en todas las situaciones, al egresar
  de los Niveles de Educación Pre-primario y Primario.
  Tienen en cuenta los saberes de los Pueblos guatemaltecos y los
  saberes universales.
  Señalan los aprendizajes de contenidos

• Competencias de eje
  Señalan los aprendizajes de contenidos declarativos, procedimentales y actitudinales ligados a desempeños que articulan el currículum con los grandes problemas, expectativas y necesidades sociales, integrando las actividades escolares con la vida cotidiana.
  Contribuyen a definir la pertinencia de los aprendizajes. Están relacionados con los ejes de la Reforma Educativa
  Vida en democracia y cultura de paz.
  Unidad en la diversidad
  Desarrollo integral sostenible
  Ciencia y tecnología
  
• Competencias de área
  Indican las capacidades, habilidades, destrezas y actitudes que las y los estudiantes deben lograr en las distintas áreas de las ciencias, las artes y la tecnología al finalizar el nivel.
  Enfocan el desarrollo de aprendizajes de los tres tipos de contenidos (declarativos, procedimentales y actitudinales) y los relacionan con lo sociocultural. Son un nexo entre las competencias marco y de eje.

• Competencias de ciclo, grado o etapa
  Son realizaciones o desempeños en el diario vivir del aula. Van
  más allá de la memorización o de la rutina. Se enfocan en el “saber
  hacer” derivado de un mensaje significativo.
  Son las que se deben cumplir al terminar cada uno de los ciclos en que se estructuró el currículo y guardan relación con las competencias marco y de eje.
  
  Cada competencia de grado o etapa se acompaña de sus indicadores de logro y de los contenidos.

Competencias

Competencia es un término que se está utilizando en educación. Para algunos docentes este término aún es muy conflictivo, escribo hoy algo que me ayudo mucho a comprenderlo.

Según el documento “El Currículum Nacional Base” (2005:15), una competencia es:
“La capacidad o disposición que ha desarrollado una persona para
afrontar y dar solución a problemas de la vida cotidiana y a generar
nuevos conocimientos.”

Etimológicamente proviene del latín
Competere / petere = pedir, aspirar, tender a
Cum = idea de compañía, de compartir
Indica un aspirar, un ir al encuentro de una misma cosa

COMPETENTE: Competer indica pertenecer, incumbir, este asunto me compete y se aplica al que está investido de la autoridad para atender ciertos asuntos: un juez competente.
En general, se dice de alguien que se desempeña con eficacia en un determinado dominio de la actividad humana

Entonces podemos decir que las competencias son:

• Son repertorios de comportamientos que algunas personas dominan mejor que otras, lo que las hace eficaces en una situación dada.
• Es el saber hacer que indica el manejo de conocimiento, es contextual (se relaciona al contexto o la vida propia y cotidiana), su énfasis está en el aprendizaje procedimental e incluye el área afectiva.

“La competencia es un sistema de conocimientos declarativos (el qué aprender) condicionales (el cuando y el por qué) y procedimentales (el cómo), organizados en esquemas operatorios que permiten, en una situación dada, identificar no solo los problemas sino su solución eficaz.”
(El educador frente al cambio / Separata / Editorial Norma Pág. 8)